Biography
教学理念
我的教学理念是由我作为学习者和教师的经历所塑造的. 我的教师教育教学理念有四个相互关联的要素:数学内容, 沟通, community, 和股票.
Content. 我使用了任务, video, 写的情况下, research, 标准,教科书, 写作作业, 以及学生作业的样本，以吸引未来和在职教师检查他们所教的数学. 当我们讨论数学的时候, 我们还研究了教师解决手头概念的替代方法. 通过观看视频和阅读老师的动作以及检查学生的作业, 我们了解了常见的误解，并学会了预测不同课程的学生可能的成绩. 为学生提供亲自参与数学的时间是必不可少的.
沟通. 活动如写作数学教学理念, 解释为什么数学课是按照某种方式设计的, 或者制作一个课堂小插图来揭示你面临的挑战是宝贵的经验. 反思课堂上关于每个人都参与的任务的交流也很重要. 除了, 明确地谈论我作为讲师的决定，或者我们在自己的教学视频和视频/书面案例中观察到的决定，让我们都能思考如何在课堂上培养数学交流.
社区. 一个支持数学思考和分析的环境对学习过程很重要. 除了, 一个群体互动的方式和对群体中其他人的期望, 群体的规范, 需要协商和明确. 准教师和初级教师需要一个地方，他们可以谈论与数学教学相关的专业问题. 教师需要了解资源，以便知道当他们不再与大学社区密切联系时可以向哪里寻求帮助和指导. 另外, 教师需要挑战自己的想法，也需要挑战别人的想法，以加强自己对自己的信念和数学知识的理解. 发展一个社区对这些活动很重要.
Equity. 教师需要机会来反思他们对数学的信念, learning, 以及这些与他们对不同人的看法有什么关系, 尤其是那些在种族上与他们不同的人, 社会经济地位, 性取向, 或者其他特征. 这是所有学生在数学上取得成功的关键.
研究兴趣
我对数学教师社区发展和教师学习/专业发展的研究很感兴趣, 尤其是在比例推理方面. 目前，我正在与马萨诸塞大学达特茅斯分校的一个研究小组合作，从连贯理解的角度研究比例推理教学的数学知识. 我还与俄亥俄州的一位科学教师同事合作，探索如何以及什么样的中学, 开始, 数学老师会注意到，当他们写自己的课堂时，我们称之为“教学回放”。. 在我的论文研究中, 我调查了一门以有理数为重点的中学教师数学专业发展课程中的社区建设.
出版物
选定的出版物
Brown, R. E.纳加尔，G. G.奥里尔，C. H.韦兰，T., & Burke, J. (2016). 教师在课堂内外的比例推理知识的连贯性. In M. B. Wood, E. E. 特纳,M. Civil, & J. A. Eli (Eds.), 数学教育心理学国际小组北美分会第38届年会论文集(pp. 450-457). 亚利桑那州图森市.
Nagar, G. G.韦兰，T.布朗，R。. E.奥里尔，C. H., & Burke, J. (2016). 比例推理的适当性:教师用来识别比例情境的知识. In M. B. Wood, E. E. 特纳,M. Civil, & J. A. Eli (Eds.), 数学教育心理学国际小组北美分会第38届年会论文集(pp. 474-481). 亚利桑那州图森市.
Nagar, G. G.布朗，R。. E.奥里尔，C. H.韦兰，T., & Burke, J. P. (2016). 教师知识:课堂内外比例推理的案例研究. In E. Naftaliev, & N. 属(.), 第四届耶路撒冷数学教育研究会议论文集(页). 63-65). 耶路撒冷,以色列.
Brown, R.E.维萨，J. M.莫斯格罗夫，J.L. (2012). 合作对新教师发展的重要性:入门奖学金的两个主要特征. 2012年NCTM年鉴, 数学教与学中的专业合作:为所有人寻求成功.
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Orrill C. H.布朗，R。. E., Li, F., & 聊聊,年代. K. (2012). 质疑教师专业发展目标:塑造满意度, 和性能. In B. Boufoy-Bastick (Ed.), 教学专业发展的文化:合作, 反射, 管理与政策(页. 573-600). 斯特拉斯堡，法国:分析学.
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Vissa, J. M.莫斯格罗夫，J. L., & Brown, R. E. (2011年10月). KSTF组合:一种自选教师探究模型. 在2011年全国数学教师委员会区域会议上的报告. 路易斯,莫.
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教育
乔治亚大学，雅典，乔治亚州
数学教育博士，2009年8月
论文题目:数学专业发展中的社区建设
伦斯勒理工学院，特洛伊，纽约州
自然科学硕士学位，2003年8月
锡耶纳学院，纽约州劳登维尔
数学文学学士学位，2000年5月